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有效教學研究與實踐實施方案

時間:2013-04-07 10:56來源:未知 作者:admin 點擊:

 

經日照市教育科學研究課題專家評審委員會評審,并由日照市教育科學規劃領導小組批準,www.bfa288.com課題《有效教學研究與實踐》被確定為日照市教育科學“十二五”規劃課題。根據日照市教育科學研究所和莒縣教育科學研究所的要求,制定本實施方案。

1.課題提出的背景與所要解決的主要問題

1.1課題提出的背景

1.1.1學校實施新課程的需要

    課堂教學改革就其總體而言,在朝著新課程的理念和方向扎實推進,并取得實質性的進展,但是由于對新課程理念理解、領會不到位以及由于實施者缺乏必要的經驗和能力,課堂教學改革也出現了形式化、低效化的現象。當前,課程改革在課堂教學層面所遭遇到的最大的挑戰就是無效和低效問題,可以說,提升課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。有效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。這種教學理念實施將會與新課程改革的進行相得益彰。

1.1.2學校發展的需要

新課程的實施,素質教育的深入推進,對教師及教師的教學提出了更高的要求。www.bfa288.com面臨著挑戰和機遇,如何解決教學內容多與課時緊張的矛盾,保證教學任務的完成,如何在現有生源質量條件下大幅度地提高教育教學質量,成為全校教師面臨的重大研究課題。我們認為“提高課堂效率”是解決這些問題的必由之路。是如何切實地開展有效教學活動,提高課堂教學效益,全面提高學校的教學質量,對學校抓住機遇,實現跨越式發展具有重要意義。

1.2所要解決的主要問題

通過對本課題的研究,針對www.bfa288.com在推行現代課堂教學中所要解決的問題——教師的現代課堂教學改革的意識和現代課堂教學的操作之間存在較大差距,將日常工作與科研工作相結合,試圖在研究、實踐過程中逐步形成有價值、有實效、操作性強的工作模式。這不僅是要解決如何有效地推行一種新的教學方式的問題,更在于籍此為契機、為載體,較為全面系統地促進本校的教育形成新的局面、充滿新的活力,既滿足當前教育改革的需要,又能適應教育可持續發展的需要,在追求培養高素質人才的同時,使學校和教師本身得到發展和提高。

2. 本課題在國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析

2.1國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析

一直以來,有效教學都是教育的一種理想與追求。20世紀的西方教育學家、心理學家,比較系統完善地從“教師特征、課堂教學活動、教學環境、教學媒體”等因素研究得出了豐富的有效教學的成果。縱觀中外教育改革,無一不把課程改革擺在突出的位置,美國、日本、韓國、英國、新西蘭、澳大利亞、新加坡等國都是如此。

我國的有效教學研究起步較晚,目前仍處于探索階段,但也出現了一批探討有效教學的基本概念、設計、教學模式、評價和實施策略等問題的著作、論文,專家們在消化吸收西方研究成果基礎之上的思考、移植和借鑒,對從事于基礎教育教學工作的教科研員及一線教師來說,有著積極的引領作用。

我國教學工作者對有效教學研究的意義或必要性的認識,也主要圍繞基礎教育課程改革,盡管具體論述不盡相同,綜合起來大致涉及如下內容:①針對當前我國中小學教學的突出問題:教師教得很辛苦,學生學得很痛苦,但學生卻沒有得到應有的發展,存在著教學效益低、差的問題;②針對“新課改”的三維教學目標:知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀,這三維教學目標內在的、必然的、本質的聯系呼喚著有效教學,而且這三維教學目標在教學中的順利實現,需要有效教學;③針對教學活動的根本目標:我國中小學教學及其改革的根本目標是提高教學質量,有效教學研究將有助于實現這一目標;④針對素質教育的推進:在全面推進素質教育的今天,討論并實施有效教學的理念與策略,有助于切實糾正“應試教育”錯誤傾向。                                     

2.2本課題與之聯系、區別及突破

在充分分析國內外研究成果的基礎上,結合我們學校在教學實踐中取得的一些經驗,摸索出一套適應我省基礎教育改革需要、符合新課標課程理念、符合www.bfa288.com教育教學實際、操作性強的教研、教學模式,形成適合www.bfa288.com實際的教學資源庫(教案、學案、課件)。

2.3本課題研究的實踐意義與理論價值

課堂是學校中最普遍、最常態、最基本的細胞,是實施素質教育和新課程改革的主陣地。沒有課堂教學行為的變革,就沒有素質教育的真正落實,也不可能有新課程目標的真正實現。開展有效教學研究與實踐對www.bfa288.com素質教育實施、對www.bfa288.com教學質量的提高、對www.bfa288.com教師專業發展具有重大意義。

1)在理論上,促進轉化教師教學方式和學生學習方式,探求有效教學策略,豐富校本教研內涵,促進教師專業發展及學生發展。

  2)在實踐上,有助于有效落實新課程理念,打造適合www.bfa288.com實際的高效課堂教學模式,提高課堂教學實效,提高教學質量,深入推進素質教育。

3.課題界定

所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時間的教學之后,學生所獲得的具體的進步或發展。也就是說,學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。

所謂“教學”,是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。

所謂“有效教學”是指教師引起、維持或促進學生學習的所有有效行為,其核心是“教學的效益”。有效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。

有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規律,以盡量少的時間、精力和物力投入,取得盡可能好的教學效果,從而實現特定的教學目標,滿足社會和個人的教育價值需求。這里的教學效果,不是指教師完成了教學任務,而是指學生所獲得的具體進步或發展。教學的終極目標是促進學生的發展,只要學生沒有收獲或得不到應有的發展,教學就是無效或低效的。因此,有效的課堂教學通常具備如下的基本特征,如三維目標有機統一、學生高度參與、選擇適切的教學策略、促進學生的深層理解、彰顯師生的生命價值等。

4.研究依據

4.1建構主義理論   

建構主義認為,學習不是由教師向學生傳遞知識的過程,而是學生自我建構知識的過程。學習者不是被動的信息接收者,他的學習是主動的通過對外部信息的選擇和加工主動建構信息,這種建構不可能由其他人替代完成。

4. 2人本主義理論   

人本主義認為,人的成長源于個體“自我實現”的需要,“自我實現”是人發展的根本動力追求目標。人本主義體現了學生的主動發展思想和主體發展地位,體現了以人為本的現代教育理念。根據人本主義理論,學生不僅應該成為課堂學習活動的主體,也應該是我們教學的出發點和歸屬點。

4. 3國內的有效教學研究理論。

文喆的《課堂教學的本質:讓學生實現有效學習》理論,余文森的《有效性是課堂教學的命脈》理論等。比較有代表性的有崔允漷教授寫的《有效教學:理念與策略》。教授對有效教學的內涵、核心思想作了清晰界定,提出有效教學的理念。

五、研究目標及主要內容

5.1理論假設

我們設想,通過本課題研究,能總結出符合www.bfa288.com實際的有效教學的一些基本理念、原則、策略,找到影響有效教學的因素并研究出與之相對應的策略,從而真正提高教學的有效性,進而推動高中課程改革工作持續、深入地發展,深入推進素質教育。

5.2研究假設及創新之處

課堂是學校中最普遍、最常態、最基本的細胞,是實施素質教育和新課程改革的主陣地。影響教學質量的因素有生源、師資水平和管理。在生源一定的情況下,要想在既定的時間內提升教學效益,如何提高教師專業水平,如何進行教學管理就成了首先解決的問題。我們的研究假設是:只要找到影響有效教學的因素,研究出與之相對應的策略,通過優化和變革課堂教學行為,就會有素質教育的真正落實,就會有新課程目標的真正實現,當然就會有教學質量的提高。

www.bfa288.com生源基礎較差,教師專業發展水平參差不齊,教師的現代課堂教學改革的意識和現代課堂教學的操作之間存在較大差距。通過本課題的研究,探索將日常工作與科研工作相結合,試圖在研究、實踐過程中逐步形成有價值、有實效、操作性強的工作模式,形成一套適應我省基礎教育改革需要、符合新課標課程理念、符合www.bfa288.com教育教學實際、操作性強的教研教學方式,促進教師的專業發展及學生的成長,促進課堂教學效益的提高及學校教學質量的提升。

5.3研究目標

初步完成對已有的傳統課堂教學方法和手段的完善、提升和優化,并力求形成新的有效、多樣、科學的教學方法,通過教學策略的研究提升,建立符合新課標、新理念的自我評價自覺養成和反思的習慣,擺脫無效、低效的教學,形成符合學校情況和學生實際的課堂教學模式,提高學生自我進一步提高教學效率。在課堂教學中關注學生生命發展,形成新課標下正確的課堂教學目標觀、內容觀、過程觀、情境觀、師生觀等新的教育理念。

5.4研究內容

探索新課標下的課堂教學觀,扭轉傳統教學中忽視學生整體人格成長與個體差異發展,忽視學生科學精神的培養與意志的磨礪的現象。探索新課標下有效的課堂教學模式,扭轉忽視學生主動學習的陳舊的課堂教學模式。探索新課標下的課堂教學中各種有效教學方法,如有效板書、有效提問、有效課堂教學方法、有效教學語言、有效課堂管理、有效教學策略、有效教學反饋的形成和運用,扭轉傳統教學中單一教學方法的簡單、重復、低效現象。探討新課標下的有效備課與有效的課堂教學評價,扭轉傳統教學課堂教學準備和評價中陳舊的目標觀、內容觀、過程觀、情境觀、師生觀和評價觀。探討新課標下的有效教研方式,提高教師參與校本教研的積極性,把教師的專業發展(知識、技能)和情感聯系起來,強化教學反思,建立專業發展共同體,集中研討教學中存在的問題,優化教學設計,強調教學設計的個性化,突出內涵發展,實現專業引領,促進教師專業成長,豐富www.bfa288.com教學資源庫(教案、課件、學案)。

6.本課題的研究思路、研究方法和實施步驟

6.1研究思路

新課程的實施,素質教育的深入推進,對教師及教師的教學提出了更高的要求。www.bfa288.com面臨著挑戰和機遇,如何解決教學內容多與課時緊張的矛盾,保證教學任務的完成,如何在現有生源質量條件下大幅度地提高教育教學質量,成為全校教師面臨的重大問題。我們的研究將立足于我們學校校情,調查研究www.bfa288.com教師及學生情況,針對www.bfa288.com教學存在的實際問題,分析影響課堂教學的因素,加強對教師理論培訓,探索提高教學有效性的策略,在國內外已有研究成果的基礎上,形成切合www.bfa288.com實際的有效教研及有效課堂教學模式,促進教師的專業發展,解決教學教研中的突出問題,提高課堂教學效益,提升學校辦學質量,實現學校的跨越式發展。

6.2研究方法

1)比較研究法:參照、借鑒國內外同一領域的研究成果及文獻資料,采用縱向、橫向等比較,找出新的生長點,為課題研究提供框架和方法論。

2)案例研究法:針對新課標下的各科教學特點,采用“解剖麻雀”及“敘事研究”相結合的方法,通過典型案例的剖析,反思矯正設計思路,從教學實踐案例中尋覓并形成范式,使之形成系列。

3)經驗總結法:教育經驗來自于實踐活動,努力通過對課堂教學回溯性的研究、分析,歸納在教學設計研究活動中的體會和取得的成績,把感性認識上升到教育理論的高度,從中找出規律性的東西,形成較為系統的,有借鑒、推廣增值的研究成果。

4)行動研究法:以研究促行動,用研究來提高行動的效率,使研究和行動融為一體。在行動的“實”上下工夫,在研究的“深”上想方法,開創行動扎實、研究深入的局面。

6.3實施步驟

1201111月至20121:課題研究的準備階段

制定課題研究方案。

組織開題論證。

做好文獻研究。

開展理論培訓。

220122月至20127:前課題研究階段

按照本實施方案積極探索有效教學的實踐形式。

階段性總結,提出初步研究成果。

320128月至20132:后課題研究階段

通過典型引路,觀摩教學,案例分析,教師交流等形式,進一步豐富完善有效教學實踐模式。

階段性總結,提出初步研究成果。

320133月至20136月:課題研究的總結階段。

整理分析研究材料,撰寫研究報告。

召開總結交流大會,申請課題結題。

總結有效教學研究的成功經驗和典型案例,通過多種途徑和形式交流推廣。

7.完成課題的條件和保證

www.bfa288.com有特級教師2名,省教學能手1名;市名師2名,市教學能手10名;縣骨干教師47人。數十人在省市縣優質課獲獎。僅去年一年,www.bfa288.com教師舉行縣級以上公開課近20多人次,發表或獲獎論文市級以上近200篇,開發校本教材20多種;數學、物理、化學、生物奧賽中,www.bfa288.com學生獲省級以上獎達50多人次;據市教研室統計,www.bfa288.com09級學生在年前五個科目的學業水平考試中,一次通過率全市第二,五個科目單科及格率、及格人數全縣第一。學校獲得市“高中教學工作先進單位” “市教學示范學校”,縣“先進學校”,“師德建設先進集體”“教師教育先進學校”等10多項榮譽稱號。

www.bfa288.com有很好的軟硬件設施,是我們的研究的豐富的資源基礎。有計算機網絡教室4口。每個教師都配備筆記本電腦,每口教室都有多媒體播放系統,學校校園網與教育網對接,開設交流平臺,實行網絡教研。校圖書館藏書6萬余冊,期刊雜志100多種。

學校一貫重視教科研工作,強調“科研立校,科研興校,科研強校”。 學校目前承擔的兩項省級科研課題與32個縣級課題,正在扎實認真地推進中。

學校成立課題小組,負責人為www.bfa288.com副校長(特級教師),主要成員為www.bfa288.com教科研中心成員及學科主任。領導小組制定《課題管理制度》與《課題實施方案》,學校制定《有效教學實施意見》《領導包學科制度》,建立教師發展共同體,指導并幫助課題的實施。

課題負責人和主要成員曾經完成省級《新課程背景下高中語文“三級分層達標》等課題,取得了顯著的成果,發表或獲獎論文數十篇,教學成績非常突出,贏得廣泛好評。

8.預期研究成果

有效教學模式。呈現形式:典型教學案例集、學案集、教學課件、結題報告、論文集等。

 

 

(責任編輯:admin)
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